央廣網(wǎng)北京4月9日消息（記者劉飛 見習(xí)記者錢成）據(jù)中國(guó)之聲《全球華語(yǔ)廣播網(wǎng)》報(bào)道，近日，人教版四年級(jí)語(yǔ)文課文《尊嚴(yán)》引發(fā)爭(zhēng)議，文中關(guān)于美國(guó)石油大王哈默的生平經(jīng)歷被指與實(shí)際不符。對(duì)此，人民教育出版社已經(jīng)作出回應(yīng)，正在組織有關(guān)專家對(duì)此進(jìn)行研判。此外，已于2016年9月開始使用的新版語(yǔ)文教材沒有選用這篇該文。

　　就在不久前，人教版小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課本中一篇名為《愛迪生救媽媽》的課文也引發(fā)熱議，文中7歲的愛迪生幫助醫(yī)生給媽媽做了闌尾炎手術(shù)，那年是1854年，而世界上第一例闌尾炎手術(shù)是在1886年進(jìn)行的。究竟是什么原因使得小學(xué)的課本當(dāng)中存在諸多有爭(zhēng)議的課文？

　　對(duì)于類似《尊嚴(yán)》這樣的課文中存在虛構(gòu)人物經(jīng)歷的現(xiàn)象，語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明認(rèn)為，主要是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教育中存在著重視題材而忽略體裁的現(xiàn)象。每篇課文都由不同的體裁組成的，教學(xué)類的體裁比如議論文、說明文、記敘文，還是非教學(xué)類的體裁，非教學(xué)類的體裁包括文學(xué)類和非文學(xué)類，無論是哪一種體裁對(duì)真實(shí)性都有不同的要求。

　　除了體裁概念的不清晰影響對(duì)課文的選擇以及理解外，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說，教材編寫者沒有廣泛征求各方意見，并且過分注重灌輸某些觀念而忽略事實(shí)部分是造成近來這些爭(zhēng)議的重要原因，比如《愛迪生救媽媽》的課文，突出親情的偉大而忽視對(duì)史實(shí)的核對(duì)。在這個(gè)教材編寫過程中，有的編者會(huì)攜帶私貨，按照自己的意圖去篡改名家作品，甚至選用一些與事實(shí)并不吻合，甚至有些編造事實(shí)的課文。

　　下一步，我們究竟該如何編寫教材？王旭明表示，編者自身首先要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和探究，其次教師在教學(xué)的過程中要分清楚體裁，對(duì)于文學(xué)作品的教學(xué)，適當(dāng)將其歷史事實(shí)告訴學(xué)生。

　　放眼海外，其他國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教材的選用有哪些標(biāo)準(zhǔn)？假如有內(nèi)容造假情況會(huì)如何處理？

　　首先來看韓國(guó)。韓國(guó)首爾大學(xué)博士生張帥介紹，韓國(guó)的教材由韓國(guó)教育部統(tǒng)一指定，有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的選定。除此之外，韓國(guó)師范類大學(xué)研究生院會(huì)每年對(duì)教材內(nèi)容是否適當(dāng)進(jìn)行評(píng)估�！绊n國(guó)教科書選定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)項(xiàng)目列出了十條教科書內(nèi)容選定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一、是否反映了教學(xué)內(nèi)容；二、內(nèi)容的水平是否適當(dāng)；三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；四、自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)；五、是否有多樣的教學(xué)活動(dòng)；六、內(nèi)容的充實(shí)性；七、創(chuàng)新性，素材是否新穎；八、軟件，教學(xué)軟件是否配套；九、活動(dòng)的學(xué)習(xí)書即輔導(dǎo)類的書籍；十、教師用的輔導(dǎo)材料。除此之外師范類研究大學(xué)研究生院會(huì)指定學(xué)校進(jìn)行合作，研究課題，主要研究教材的內(nèi)容是否適當(dāng)、合理，每年會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容提出修改意見和報(bào)告。除了學(xué)術(shù)上的修改外，教育部的網(wǎng)站有單獨(dú)的項(xiàng)目即教科書信訪處理中心，社會(huì)人士也可以對(duì)教科書的不正之處或問題提出修改意見�！�

　　接下來，將視線轉(zhuǎn)向澳大利亞。全球華語(yǔ)廣播網(wǎng)澳大利亞觀察員胡方介紹，澳大利亞的語(yǔ)文課沒有統(tǒng)一的教材，在小學(xué)低年級(jí)階段甚至并不一定會(huì)提供完整的教科書。澳大利亞每一個(gè)州都會(huì)設(shè)定一個(gè)基本的學(xué)生學(xué)習(xí)課程大綱，而老師通常會(huì)按照大綱的要求來給學(xué)生們上課。

　　胡方介紹，比如一些詩(shī)歌、小說類作品，老師會(huì)在上課時(shí)把打印的教材發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行課堂講解、內(nèi)容分析。到了高年級(jí)，一些老師甚至?xí)�把較厚的小說作為幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并撰寫閱讀報(bào)告。也有一些老師會(huì)有指定教學(xué)用書，這些書籍通常不是基于全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)老師的教學(xué)規(guī)劃而需要使用到的語(yǔ)文教科書，一般在學(xué)校圖書館或書店可以買到。有一些學(xué)校采取的是代代相傳制度，前一屆學(xué)生只是借閱這些教材，但不能在教材上圖畫任何東西，到學(xué)期結(jié)束后，這些教材會(huì)傳給下一屆學(xué)弟學(xué)妹繼續(xù)循環(huán)使用，所以有一些新來澳大利亞的家長(zhǎng)在網(wǎng)上求購(gòu)孩子某年級(jí)的語(yǔ)文教材時(shí)，總會(huì)被網(wǎng)友追問是哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生，不同學(xué)校間的教材完全不一樣，很多學(xué)校其實(shí)并沒有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文教材。

　　最后再來看美國(guó)。和澳大利亞相似，在美國(guó)的公辦中小學(xué)實(shí)行的是課本循環(huán)使用制度。課本屬于學(xué)校財(cái)產(chǎn)，隨著課桌椅一起編號(hào)。這些課本大多是精裝彩印的，平均可循環(huán)使用5年多，有的學(xué)校甚至達(dá)到8年以上。這些可以長(zhǎng)時(shí)間使用的教材，其中的內(nèi)容又怎樣制定？

　　華爾街多媒體記者張姝介紹，根據(jù)美國(guó)憲法中小學(xué)教育事務(wù)由各州自行決定，聯(lián)邦政府原則上不加以干預(yù)，實(shí)行地方分權(quán)模式。教科書的編寫和出版是由出版商根據(jù)市場(chǎng)需要組織進(jìn)行。各州政府則擁有批準(zhǔn)認(rèn)可的權(quán)利，一般來說，美國(guó)中小學(xué)教科書由民間出版社組織編寫和發(fā)行，經(jīng)各州政府或?qū)W區(qū)的教育委員會(huì)審查認(rèn)可，公布認(rèn)定合格的教科書目錄供學(xué)校購(gòu)買使用。具體的審定工作需要有執(zhí)行機(jī)構(gòu)，一般由各州或?qū)W區(qū)的教育部門成立專門的選用委員會(huì)，委員會(huì)成員包括教育官員、教學(xué)專家、社區(qū)領(lǐng)袖、校董、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。教材選用委員會(huì)需要閱讀研究許多文件。如課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、地方法律政等。舉行由出版商參加的教材送審會(huì)議，委員會(huì)成員要進(jìn)行繁忙的研究討論工作，整個(gè)教材選用過程從開始到結(jié)束需要持續(xù)大半年。在正式出版前會(huì)公示教材內(nèi)容并舉行聽證會(huì)，如果出現(xiàn)內(nèi)容造假等情況，一般在此過程中會(huì)被發(fā)現(xiàn)。